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在深圳的一个周末，刚上初一的许宁和奶奶在家看电视。奶奶突然说胸口闷，一下就晕倒在沙发上。
许宁努力镇定下来，马上拨打120报警，并在电话中说明了家庭住址和事情经过。接着，他让奶奶平躺在沙发上，为奶奶做人工起搏，直到奶奶苏醒过来。而急救车随后赶到，奶奶被及时送进医院，脱离了危险。
许宁面对突发事件能够冷静处理，正确应对，为奶奶争取到宝贵的救治时间，这样的表现令医务人员们惊叹不已。而这些，得益于他在宝安中学“生存教育”课上所学的知识。
生存教育，是宝安中学在国内率先开发并实施的校本课程，作为全国教育科学“十五”规划教育部规划课题，以及首届“广东省中小学德育创新奖”一等奖项目，生存教育课程如今已经被推广至全省乃至全国中小学范围内使用。
“一个学校的校本课程能在全省全国发挥积极的示范辐射作用，非常不简单。”广东省总督学刘育民在全省基础教育新课程实验专题研修班上提出宝安中学的“生存教育”是我省课改的一个品牌。
给学生们补上“学会生存”这一课
成人、成才、成功是宝安中学的教育理念，要成才，先要成人，要学会生存。
宝安中学校长、特级教师彭锻华告诉记者，“学会生存”是联合国教科文组织提出的现代人最基本的素质之一，但并不如其他三项素质“学会求知、学会做事、学会共处”那样为教育所关注。它被长期置于学校教育的边缘，或为有一搭无一搭的安全教育讲座，或为偶然的一次野外生存训练。
但是，在经济与社会的快速发展中，不可避免的安全问题却让教育者堪忧。据报道：全国每年约有1．6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生死于溺水、食物中毒、交通或安全事故，这其中约有80％的非正常死亡本可以通过预防措施和应急处理得以避免……
“生命不保，何谈教育？我们决心给学生们补上‘学会生存’这一课。”2002年开始，在市、区教育部门的高度重视与大力支持下，宝安中学组织十多名骨干教师经过1年多的努力，采纳了消防、公安、卫生等多个部门的建议，成功出版了《学会生存》系列教材：《求生篇》、《卫生保健篇》、《心理健康篇》、《礼仪篇》。通过教育让学生掌握求生的基本技能和强烈的生命意识，同时让学生追求高质量生存，使他们在面对激烈的竞争时懂得与他人合作共处。
7年来，教材又多次修改、修订，由课程延伸出的《课程〈学会生存〉的开发与实施研究》被登记为国家科技成果，根据课程编写的科普读物《学会生存在中国》出版后数次登上深圳书城畅销书排行榜。
有关专家认为，这种以培养生存能力为主题的系列课程，在广东省乃至全国尚属首创，填补了基础教育的空白。
学生喜爱，家长双手赞成
在宝安中学，生存教育是初一的必修课和高一的选修课，每周一节课。
这里有专门的生存教育室和丰富道具，通过多样的形式进行模拟教学。比如，知识性很强的交通安全课采用活动竞赛形式；人工呼吸课采用实验探究形式；野外生存课采取专题调查、观察探究（观看美国电影《浩劫重生》）、模拟探究和野外生存挑战赛等相结合的方式，注重综合能力及意志的锻炼；很难模拟的“自然灾害”课则以学生论坛为主，辅以游戏活动。
生存教育课程受到学生的普遍喜爱。“这样的学习非常有趣，一点不乏味。”高一（12）班的古怡苑说：“今天的课堂上我参加了演出，内容是学生被绑架的事情，万一遇到绑匪，敌强我弱，应尽量想办法，冷静对待处理。我们锻炼了自己的胆量，课堂非常活跃。”“我每天都盼着上生存教育课。”高一（13）班的余俊英说，通过这个课程，自己渐渐明白了如何珍惜生命。
家长们更是举双手赞成孩子们学生存教育课。家长林燕华说，现在的孩子都是独生子女，在父母的百般呵护下成长起来，自我保护意识不强，社会经验不足，在面对意外事故时往往处于被动地位。开展生存教育课，让他们模拟生活中可能遇到的问题，亲身去感受、去解决，无疑会让他们在掌握知识的同时提高自我保护意识与生存能力。而且校本课程的开展，还培养了学生的综合素质，促进了学生间团结合作的精神，为他们步入社会打下了坚实的基础。
追求高质量的生存
正如林燕华家长所说：“学会生存”的内涵不仅指最基本的生存知识与技能，还包括高质量的生存。彭锻华校长告诉记者，这就要培养学生积极的生活态度和平等健全的人格，学会交际，懂得礼仪，成为“绅士”、成为“淑女”。
除了基本生存课程，学校还专门设立心理课和礼仪课。学校有心理咨询室、心理阅览室和心理课教室，这些区域有个共同的名字：心灵乐园；而在礼仪教育上，学校更是“不惜血本”，不仅请专门培训空姐的礼仪老师来深圳培训礼仪，最近还从香港请了著名的形象设计公司希曼公司的培训师来学校讲衣服怎么搭配……
宝安中学的学校管乐团多次作为深圳市的代表出访亚太各国及地区，学校舞蹈团和健美操队参加全国校园联欢晚会的演出荣获表演金奖。
彭锻华校长表示，生存教育的成果是一种隐性的知识与技能，是面对挫折与灾难时的一种自我防护的意识和强烈的生存欲望，它不可能物化为可展示的教育“成果”，自然不能引起一些急功近利者的共鸣，却一定是关怀教育的人的共识。
